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我们说社会环境和教育（即外因）对学生心理发展起重要作用，这种作用必须在学生积极活动的过程中，通过学生心理发展的内部动力（即内因）起作用，换言之，教育怎样能够引起学生心理对教育内容的强烈渴望，并产生需求意识，通过循序渐进的学习过程由量变到质变，使学生获得发展呢？三千年前的教育家孔子告诉了我们一条行之有效的办法——吾日三省吾身，择其善者而从。人要不断自我反省自我解剖。由此可知：做班主任实际上就是要教会学生检点、约束自我行为，维护自尊，张扬自我意识，肯定自身价值，塑造完美的自我形象。 教会学生“三省吾身”，其作用是多方面的。一是可以促成学生人格的完善，使学生克服自我中心、任性、固执、虚荣、脆弱等人格缺陷。二是可以促成学生思想道德水平的提高，使学生增强集体荣誉感与责任心，遵守国家法律制度与社会公德，讲究文明礼貌。三是可以促成学生研究学习方法，勤奋、积极主动地学习，不仅能学会，而且能会学。四是可以促成学生增强处事能力与适应新环境的能力，勇于探索、创新。唯其如此，我们在实践工作中就要加强这一方面的探究，经过多年摸索，现将我的实践活动总结如下，和各位同仁探讨:
习惯成自然。教会学生反省也是如此，班主任要想方设法让他们乐于于反思，善于反思。叶圣陶说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。” “教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。” 孔子说：“性相近，习相远也。”所以，要让学生养成反思的习惯，是一项任重而道远的工作。因为习惯的培养需要一个科学有序的过程,需要制定系统的计划，需要经过训练，而且要经常训练，反复的训练，达到自动化的程度才能成为习惯。对于高一新生，一开学我就告诉学生:作为处于青年期的他们自尊心强，好胜心强，正在走向成熟，不喜欢老师的批评，那么成长过程自我管理行为就显得尤为重要的重要性，而且告诉他们人不是靠别人强制性管理，而是靠自我约束才能求得自我发展的最佳效果。同时因为孩子毕竟是孩子，缺乏自觉性，需要老师的鼓励引导，那么，我在工作中把班级同学分成四人小组，利用每天下午活动时间集体反省互相认识，每人建立自我成长反省记录本，不放松对学生的要求。对学生的教育和培养，如果放松要求就不会成功，这已被无数教师的无数经验和教训所证明。所以，除了给他们开辟时间外，我还坚持三天一检查，五天一展览，一月一次总结，半学期让学生进行‘‘认识自我好处”交流会。经过一个学期的工作，最终，让他们学会了这一点，每每学生发生问题总是不等老师教育先自我反省，我感觉到轻松有效。
要让学生学会自我反思，班主任的教育工作必须注意：
（1）要把自我教育的钥匙交给学生 学生自我教育的前提是有一定的标准，教师把这个标准告诉学生，使其在自我教育时有个独立思考的依据。知道什么是对的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是，什么是非。有了这个标准孩子才好自我判断、自我评价、自我约束。 交给学生钥匙还包括教给学生自我教育的具体方法如格言激励、语言文字提示、自立守则、良心监督、自我检查以及仿效榜样，等等。
（2）要把自我教育贯穿于教育的全过程
自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。学生在一定教育条件影响下自觉地提高思想认识，在正确认识的基础上评价自己、分析自己、确定自己努力的方向，积极体验和掌握正确的道德行为标准，以深化认识并指导行动。在这个过程中，道德认识的提高、道德情感的升华、道德意志的锻炼、道德行为的矫正都需要自我教育，因此教师要注意把自我教育贯穿于教育的全过程。
（3）要尽量发挥学生的主体潜能
进行自我教育，是学生的主体性的表现，自我教育水平的高低，自我教育能力的强弱，取决于学生主动精神和创造精神发挥得如何。学生身上自我教育的“潜能”是很大的，这种“潜能”是否能充分挖掘出来，要看教师能否以高超的教育艺术调动学生的积极性。这就需要教师树立正确的学生观。学生既是教育的客体，又是教育的主体，在现代，他们有着很强的自我意识，自主意识，教师必须研究他们的特点，尊重他们的人格，采取有效的途径和方法使他们的能量向正确的方向释放
（4）让学生学会“自省”。要多渠道多方法，避免死板单一的说教。一是全班讨论启发式。组织全班学生对某一具体事件展开讨论，让大家各抒已见，畅所欲言，充分发表各自不同的意见。这样的讨论、争鸣有助于扩大学生的视野，活跃学生的思维，让学生既明辨是非曲直，又学会多角度多视点思考问题。二是个别谈心诱导式。牵涉学生个人隐私或品质的事情，力戒张扬，宜个别谈心教育，晓之以理，动之以情，引导其认识自身缺陷，帮助其校正自身行为。三是现身说法经验式。必要时，班主任不妨联系自己曾经遇到过的类似事件，坦陈自己的心迹，如实介绍自己的处理方法与处理结果，让学生从中学会处理类似事件的方法。当然，现身说法也可以由有类似经历的学生来做，但事先要做好其思想工作。四是就事论事剖析式。对偶发事件的处理宜理智冷静，引导学生辩证地分析其产生的各种因素，推究可能产生的结果，探讨其预防与解决的途径与方法，让学生经一事长一智，增强应变与处事能力。 笔者曾碰上过这样的事：一是本班的教室卫生被教导处在黑板上点名批评，事发生后，我回到班上并未直接去追究值日生的责任，而是从侧面去了解实情。知情同学七嘴八舌道出是别班一男生路过时顺手丢下那个纸团的实情时，许多同学觉得不公平，甚至有同学对教导处的批评颇有微词。于是，我在黑板上出了一个作文题：《那件事，我是这样做的》，要求同学们限时构思记叙文的写作提纲，五分钟后先由同学们发言，再由老师予以评点。让学生限时构思作文提纲，能激发学生的竞争意识，能训练学生的作文构思能力，更主要的是给学生提供发表意见的机会，让全体学生都参与到这件事情中来。同学们的作文构思各有特点，大家对这件事的态度（即作文的中心）也各不相同。我在评点中，有意识地引导学生探讨如何正确对待细节，教育大家要记住标语；卫生无小事细节定成败，正确对待每一件小事，教育大家应严格要求自己，自觉加强责任心，做到检查与不检查一个样，有监督与无监督一个样，不能做花架子，图表扬，做人要实在，正由于抓住了这个时机，引导学生积极反思自身行为，让学生内省如何正确对待身边发生的每件小事、促使同学们重视通过小事塑造完美的自我形象，收到的效果是良好的。
学生学习成长的过程，是经历无数大大小小、长长短短、既连续不断又互相交错的事件的复杂过程，在这一过程中，只要他们能够学会自我反省，就会少走弯路，健康成长。只要每一位教育者在自己的教育教学实践中，有着对社会的高度责任感，潜心研究，用心开拓，精心设计，细心引导，定会使自己的学生成为祖国建设的合格乃至优秀人才。
参考文献：
《 论语 》
叶圣陶教育文集
教育心理学
魏书生 班主任工作手册
主要词汇：
内因
外因
思想品德
自我反省 自我教育
习惯养成
合格优秀的人才
